（一）课程设计理念

本课程的设计改变了学科体系模式，打破了原来学科体系的框架，将学科的内容按项目进行知识和技能的整合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念。内容的选择上本着够用、适用的原则，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。本课程的项目以职业实践活动为导向，以提高综合职业能力为核心，采用理论与实践一体化教学，培养学生的综合素质发展。

（二）课程设计思路

该课程是依据“智能产品开发专业建设方案”中的电子设计工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程设计以实训课题带动理论学习，引导工学交替学习方式为线索来进行。

（三）课程设计的具体内容

根据职业教育的特点、智能产品开发专业人才培养方案，以及DSP原理与应用系统设计的课程特点需要设计课程教学内容。  

1、采用“做↔教↔学”的教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合、实训等方法向项目教学法、案例教学法、任务驱动等模式的转换，教师和学生讲练结合，实现教学做合一、体现理实一体化教学。  

2、课程教学内容采用项目任务→项目分析→项目实施→基础知识（知识扩展、知识测评）→项目评估→项目扩展的教学步骤，既保证了理论知识的层次性、系统性，又具有很好的实践培训特点，突出培养和训练学生的学习能力、操作能力、应用设计能力、和岗位工作能力，对学生走上工作岗位并适应工作岗位有一定的帮助作用。

3、课程教学内容以DSP预备知识、DSP基础知识、DSP指令系统、DSP中断系统的知识体系、DSP应用体系，学生在知识上由浅入深的知识结构系统。      

4、课程以实践教学为核心，采用边做边学，学了在做的实践结构，体现了职业教育的理实一体化教学、项目式教学，提高学生怎么做，为什么做，还能怎么做的思维能力、从而体现了知识的学以致用的目的。